马丁塞利格曼美国心里学博士，现任美国心里学会会长，当代最杰出的心里学专家

积极心理学研究人性的优点与价值，探索人类的美德，强调通过积极的社会环境，积极的情绪体验，调动人性中固有的力量，培养积极的人格特质。

《心本课程》是以积极心理学为核心教育思想的幼儿心理教育课程，其理论基础还包括人格心理学、教育心理学、发展心理学、基础心理学和团体辅导技术。我们注重孩子的发展性行为，通过儿童发展性行为的辅导技术，帮助孩子培养健全的人格，为孩子幸福的一生奠基。

人格（Personality）,在心理学上也称为个性，是指个体独特的思维、情感和行为模式，具有跨时间和跨情景的一致性。人格的形成是遗传与环境交互作用的结果，受生物遗传因素、社会环境因素、家庭环境因素、早期童年经验、自然物理因素的影响。其中遗传决定了人格发展的可能，环境决定了人格发展的现实性。

人格是一个复杂的结构系统，它包括知-情-意系统、人格动力系统、心理特征系统和自我调控系统五种人格系统成分。这五种人格系统成分的独特结合，构成了每个人的独特人格；同时五种人格系统相互之间会有重合，这种重合性使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系，使人格构成一个整体。

心理过程包括知情意三大方面，认知过程、情绪情感过程和意志过程是人们都具有的共同心理现象，但是每个人在这三大过程中却表现得千差万别，这种个体心理差异现象都属人格结构里的成分。

心理状态是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情绪状态等，心理状态直接影响到心理活动的差异性。

人格动力系统是决定并制约人的心理活动的进行、方向、强度和稳定水平的结构。包括需要、动机、兴趣、价值观和世界观等。人格动力一旦形成，具有相对的稳定性，并对人格起控制作用。

包括能力、气质、性格三种成分。

以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。它属于人格中的内控系统或自控系统，主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整统一和谐。

全国教育科学 “十一五”规划重点课题“幼儿心理健康教育与幸福感培养”成果

《心本课程》以促进儿童心理健康发展为主导，以集体体验式游戏为教学模式，侧重幼儿真实美德，学习能力和社会适应力的培养，强调幼儿、教师、家长共同成长！

从 2005 年至今，现已经过近千家幼儿园教育实践， 30000 多名幼儿园老师参与课程实践检验，超过百万名儿童受益终生。

课程目标：培养健全人格的儿童，为儿童的终生发展奠定基础。